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如何快速提升新入编体育教师的专业素养

原文标题:《如何快速提升新入编体育教师的专业素养》,作者:李金娥,该学术论文发表于:体育教学,2017年3期 ,由论文网在线小编整理。

李金娥

摘 要:近几年,各区每年都通过编制招聘体育院校毕业的大学生和研究生充实到中小学体育教师队伍中,为多年的体育教师断层填补了一定的空缺,同时也为学校体育发展输入了新鲜的血液。但是如何在短时间内转化他们的角色,提高他们的运动技能和教学技能,掌握驾驭体育教学的真本领,尽快承担体育教师的重任,真正成为学校体育的生力军,是一个值得上级领导、同行及他们自身共同探讨的新话题。

关键词:新入编;运动技能;教学技能;团队融入;专业素养

中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2017)03-0044-01

前不久,我市进行年轻体育教师的技能大赛,要求年龄在35岁以下一线教师参加。我区在选拔赛上全面进行了选拔和筛选,从中发现了一些共性的問题:新入编的教师,相对而言专业运动技术不全面,专项特长不突出。在说课环节体现出对倡导的三段式教学模式的内涵了解不透彻,具体的教法和学法缺乏针对性的方法和策略。说白了,就是缺乏实用性和艺术性的教学技能,总体出现了运动技能水平低下、教学技能贫乏的普遍现象。令人欣喜的是上级主管部门正在加大力度采取有力的措施,搭建了学习练兵的平台,通过“外导内主”等渠道,培养“会讲、会教、会做、会写”的合格体育教师。

一、多培训、严考核

漫长的近两个月的暑假时间是教师自己专业提升的黄金时间,同时也是开展新教师培训的最佳阶段。每年我区都要对新入编的教师进行一次全面的体能技能的测试摸底考察,了解他们专业水平的一般状况和存在的共性问题,制定出新编体育教师的培训方案和考核细则,重点是运动技能和教学技能的培训,通过技能训练、课堂研讨、模拟上课等形式促进他们全面的专业水平提升。通过层层培训、层层把关的负责态度,在培训中采取跟踪和定性定量的方法,对每位新教师培训的效果进行考核。对于没有达到要求和考核标准的老师采取一对一帮扶指导,给予一定时间的练习和强化,参加二次考核,并将考核结果向学校公示。通过诊断、形成、终结性三级评价,确保培训新教师在态度上树立严谨认真的学习态度,具有紧迫感的学习动力,收到专业技能和运动能力上快速提升的培训效果。

二、压担子、重检测

学校体育工作很多,要把最主要的工作交给他们,让他们通过历练,在工作的实践中去磨炼意志,不断提高体育教育的素养,练就自己的真本领。通过具体“三任务三考核”的加压策略,助推他们专业水平的快速提升。首先,通过执教一节镇级公开课,通过自己的反复磨课实践和同行教师的指导点拨,学会更全面的去解读课标,钻研教材,分析学生,制定教法。促进他们了解和掌握体育课的组织和驾驭能力,从中寻找自己的专业短板和努力的方向。其次,通过校级训练队的选拔和训练,强化提升他们的一技之长,训练其能力和水平,采取各级比赛的形式,检阅训练的成果,提升训练技巧和水平。最后,通过写一篇文章交流自己在教学和训练中的感和悟,思和行,养成教书、读书、反思、提升自己参与教研的学习习惯,掌握研究的方法思路。

三、搭平台、巧练兵

搭建更多的展示和交流的平台,让每个年轻教师辛勤的付出有展示的舞台,体现自身的价值,不仅促进了学校体育各项工作的开展,而且更有效的提高教师的创新能力。利用每年的基本功大赛、优质课竞赛、大课间的设计、课题的评选等机会达到以赛促练、以赛促先的学科专业研究氛围。经过一个个体育事件磨炼,加快了新编教师专业成长的步伐。例如:每年的冬季阳光长跑创意竞赛,许多年轻新入编的教师就创编了以“跑出文化、跑出韵味、跑出健康”为主题的新颖的队形,全程巧妙设计、音乐调控。通过相互的交流和学习,拓宽了跑操创新的研发思路。

四、多磨炼、勤实践

当然,上级领导部门提供的各种方法和策略是提升新编教师的外部助推力,在教师的内心驱动下不懈的学习实践、在反思中不断强化和提升。因此,作为一名新入伍的体育新兵,应该多从每天教育教学中实践摸索,掌握快速入门的技巧,在“勤”字上多实践,在“思”字多提升,在“新”字上寻突破。以扎实的基本功震撼学生,以巧妙的方法去吸引学生,以显著的成绩赢得学校和同学的认可和好评。做到会学习、勤积累,一定要克服工作中“懒”和“飘”的致命缺点,只有主动才能赢得机会,汗水才能浇筑辉煌成绩。就像一些名师所说:“能力的生成与强大是在经历了无数次理论与实践的碰撞后,在得与失的融会贯通中产生的。”

学科核心素养下中国健康体育课程模式的理论与

原文标题:《学科核心素养下中国健康体育课程模式的理论与实践》,作者:季浏,该学术论文发表于:体育教学,2018年1期 ,由论文网在线小编整理。

季浏

摘 要:本文从学科核心素养出发,在对体育与健康学科核心素养的意义、内涵阐述的基础上,着重对中国健康体育课程模式的目的、理念、结构与内涵进行深入解读,其中重点强调运动负荷、体能练习、运动技能三个关键要点,提出改变军事课、纪律课、安全课、说教课、单个技术课的五种课堂教学形态,将“三无”体育课堂转变为“三有”体育课堂。

关键词:学科核心素养;中国健康体育课程模式;理论与实践;全国学校体育联盟(体育教育)

中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2018)01-0006-04

一、研究背景

首先,为什么要以“学科核心素养下中国健康体育课程模式的理论与实践”为主题,这是符合党和国家对教育发展的新要求。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出:要研究各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。落实“立德树人”根本任务,从国家的层面和要求来说,就要培养学生的核心素养,每门学科都要培养自己学科的核心素养,通过每门学科的共同发力,来培养中国学生的核心素养,最终落实“立德树人”的根本任务,体育与健康学科就要培养学生的体育与健康学科核心素养。

那么什么是学科核心素养呢?英国培根曾经说过,读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,伦理学使人庄重,逻辑修辞使人善辩,凡有所学皆成性格。每一门学科对培养人的素养都有各自独特的贡献。网友又在培根所言的基础上进行了补充:语文使人渊博,音乐使人活泼,美术使人高深,体育使人健壮。那么体育仅仅使人健壮吗?根据世界卫生组织的定义,体育不仅能促进人的身体发展,而且能够促进人的心理发展、社会发展、智力发展、道德发展,体育运动对于促进人的全面发展具有其他学科不可替代的作用。

二、体育与健康学科核心素养

体育与健康学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是通过本学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。这样一个定义有三层意思:第一是体育与健康学科核心素养不等于知识和技能,它包括知识和技能,但是远远超越知识和技能,强调培养学生的能力、品格和价值观念。第二,学科核心素养不是先天形成的,而是通过后天的学习和培养形成的。第三,培养学生的学科核心素养有助于学生的终身学习和锻炼,也就是说知识和技能随着年龄增加、岁月流逝逐渐淡忘,但是在中小学培养出来的能力、品格和价值观念,会伴随人的一生,对人一生的生活、学习、工作、发展都会产生长远的影响。例如,就运动而言,中小学学的篮球知识和技能,随着年龄的增大、岁月的流逝也会逐渐的淡忘,但是在中小学通过参与篮球运动学练和比赛所形成的运动能力、体育精神、体育品格会伴随人的一生,以后不管是参加运动还是参与工作,这种运动能力、体育精神和品格都会对人产生长远的作用,这就是培养体育与健康学科核心素养的重要性。我们通过大量的调查和研究,凝练出中国学生未来通过体育与健康学习应该具备的学科核心素养,包括三个方面:运动能力、健康行为和体育品德。培养学生运动能力、健康行为和体育品德是为了体现本学科健身育人的本质特征,体育与健康学科的本质特征不是传授技术,那是学科的特点,体育与健康课程的本质特征是健身育人,是通过运动的手段培养学生的学科核心素养,促进学生全面发展。

运动能力、健康行为、体育品德各自包括什么要素呢?其中,运动能力包括提高运动认知、学会运用技能、发展体能。需要特别注意的是,这里提及的是“运用技能”而不是“掌握技能”,这样的概念变化其实也是内涵发生了变化,过去我们过分地强调掌握单一的运动技能,许多教师教学生掌握双手胸前传接球技术,而不是教学生运用双手胸前传接球。概念的区别所导致的结果也是不一样的。我国大多数学生学完篮球课以后大部分只会双手胸前传球、原地运球,但不会打篮球;学完体操课以后只会单个的体操技术而不会连贯的成套组合动作;学完排球课后只会垫球,不会扣球、拦网,也不会打比赛。只会单个技术有什么用?要会运用这些技术,所以运动能力就是强调培养学生运用技术的能力。另外,运动能力核心素养还包括发展体能,这是基于中国学生的体质健康水平持续下降的考虑。此外,体能也是运动技能的基础,体能不好的人很难学好技能和提高运动水平,所以运动能力包括上述三个方面。

健康行為主要包括锻炼习惯。体育教育教学促进学生参与体育学习,最终的目的要培养学生的运动习惯;上好体育课以后,课外也要进行体育锻炼,要形成锻炼习惯,这才是健康的生活方式。另外,通过体育运动促进学生身心和谐,提高适应能力。所谓适应能力就是使学生学会适应自然环境和人文环境的能力。适应人文环境的能力,包括交流能力、合作能力、团队精神。

体育品德包括体育道德、体育精神和体育品格。体育精神主要是通过让学生参与运动,培养自尊自信、意志顽强、超越自我、勇于进取的精神。体育道德要培养学生遵守规则、诚信自立、公平正义。体育品格包括培养学生文明礼貌、相互尊重、社会责任感、正确的胜负观等。

通过体育与健康学科的核心素养培养,就能够促进学生全面发展,就有助于落实立德树人的根本任务,就能充分体现体育学科对培养人的独特的不可替代的作用。未来要把中国的青少年学生培养成什么样的人呢?从身体方面来说,要体重适宜、体态优美、体格强健、体力充沛;从精神和意志上来说,要意志顽强、积极进取、自尊自信、乐观开朗、遵守规则、诚信自立、责任担当、团结合作。也就是如同中共中央和国务院提出的那样,强化体育课和体育锻炼,促进学生身心健康、体魄强健。

三、中国健康体育课程模式

中国健康体育课程模式是我和我的团队经过十多年对国际体育课程的研究以及对国内体育课程改革的总结和反思的基础上构建的,并且有全国近50所学校的10万多名学生参加了本课程模式的实验,也取得了显著效果。把中国健康体育课程模式落实好了,有助于培养学生的学科核心素养,有助于学生身心健康、体魄强健,这是我们近几年研究和实践的结果。

1.中国健康体育课程模式的目的

第一点,努力解决我国青少年体质健康水平近三十年来持续下降的问题。这个问题我们一定要解决,想解决问题就要有方法,既然我们找到了方法,就要持续地去贯彻执行。第二点,努力解决青少年学生在体育活动和学习生活中表现出来的意志薄弱、活力不够、缺少交往、性格孤僻、焦虑抑郁等不良心理倾向,实际上也就是要解决中国学生身心健康水平不佳的问题。中国健康体育课程模式是本着解决问题而构建的,这样的课程模式符合党的十八届三中全会的决定——“强化体育课和课外体育锻炼,促进青少年身心健康,体魄强健”。学生身心健康问题,特别是体质健康下降問题是社会关注的一个热点,要解决这个问题,我们责任重大,任重道远,必须齐心协力来共同解决这个问题。

为什么中国健康体育课程模式的目的只是针对学生的身心健康?要强调说明的是,每一种课程模式都是侧重解决某个重要问题,当然并不只是解决一个问题,它也附带着解决一些其他问题。就像国外有十多种课程模式,每种课程模式只是重点解决一个问题。另外,在本课程模式中,运动技能主要是作为提升学生身心健康水平的手段和载体,不仅没有淡化运动技能,而且更加重视和强化,比传统的体育课还要重视运动技能,但其目的是提升学生的身心健康水平。所以,从这个角度说它是手段和载体。

2.中国健康体育课程模式的理念

每一种课程模式都有自己的理念。本课程模式第一是培养学生的健康意识和行为,促进学生全面发展。第二是提高学生的运动能力,引导学生学会运动。这一理念强调的不是让学生学会几个单个技术,而是让学生学会一项或几项运动;学生只会单个技术是没用的,只有会一项或几项运动才有用。第三是尊重学生的学习需求,培养学生对运动的喜爱。也就是说,我们的体育课要改变单调、枯燥、乏味、教条、死板的现状,要让学生喜欢体育课。实际上这三个理念也是针对中国学校体育存在的三大问题提出来的。这三大问题:第一是中国学生的身心健康水平持续下降,这一问题没有得到根本解决。第二是中国的学生上了十二年的体育课,但绝大多数学生没有掌握好一项运动。第三是学生喜欢运动但不喜欢体育课。

3.中国健康体育课程模式的结构与内涵

每一种课程模式需要包括三个方面:第一要解决什么问题,第二模式包括哪些要素,第三解决好了问题要产生的结果是什么。中国健康体育课程模式要解决学生身心健康水平持续下降的问题。而模式包括两大部分:第一部分包括总体要求,第二部分包括关键要点。第一部分总体要求既符合2001年、2004年、2011年课程标准的精神,也符合国际体育课程发展趋势。其中,学习目标是提高体质健康水平和心理健康水平;教学内容注重学生喜爱,能够学以致用的内容;教学方式要求从以教为主向以学为主转变;课堂氛围强调民主平等、和谐互动、积极向上;学习评价重视过程性评价与结果性评价相结合。

在此重点介绍中国健康体育课程模式三个关键要点。无论教师的教学风格如何,教学基础和教学经验怎样,老教师也好,新教师也罢,这些都不是最重要的,最重要的是三个关键要点要做到了就能培养学生的学科核心素养,就能解决中国学校体育存在的三大问题,就能把中国学生培养成身心健康、体魄强健的学生。所以,这三个关键要点是中国健康体育课程模式特别强调的。

第一个关键要点:运动负荷

无论是体能的练习、技能的练习,还是促进学生身心愉悦以及培养学生的核心素养,适宜的运动负荷是基本保证。运动负荷包括运动强度和运动密度,关于运动强度和运动密度的定义,不同的书上有不同的解释,这都不重要,中国健康体育课程模式有自己的定义。本模式对运动密度下的定义:一节体育课中学生的练习时间与一节课总时间的比例。运动强度往往用每分钟心率来表示。

第一,中国健康体育课程模式所倡导的每一节课的运动密度应该在75%左右。75%是什么意思呢?一堂40分钟的体育课,30分钟必须是学生持续的练习活动。当然,对持续的练习活动的涵义,不同运动项目之间会存在差异,如排队等待练习的时间等,但总体而言,学生一直都是在运动的。其余10分钟留给教师提学习要求、示范讲解、小结等,即让学生集体停下来听教师讲的时间是10分钟,不要超过10分钟,超过10分钟就耽误了学生的练习时间。这样的时间规定主要是针对我国体育课上教师讲的时间太长,而学生练习时间太短的问题而提出的。“精讲多练”的原则没有过时,75%的运动密度一定要做到。第二,运动强度要达到140~160次/分。为什么提出75%的运动密度和140~160次/分的运动强度,有几点理由:第一,我们有近50所学校经过实验,这样的密度和强度基地学校是很轻松达到的,也没有出现安全事故,学生的精神面貌、技能水平、体能水平都有显著提高。第二,国外发达国家体育课的运动强度还要大,学生上体育课个个像小老虎,精神面貌跟我们的学生完全不一样。我们不但要求体育课达到这样的密度和强度要求,而且要求上体育课要穿短裤汗衫,这也是体现精神面貌的一面。

第二个关键要点:体能练习

中国健康体育课程模式要求每堂体育课都要有10分钟的体能练习,这是为了提高学生的体质健康水平而提出的。如果每堂课都这样上,再加上运动技能练习时的运动负荷要求,学生的体质健康水平怎么会下降?10分钟体能练习需注意几点问题:第一,体能练习的手段和方法应该多样化,每一堂体育课都应该练习多种体能。体能也涉及到整体发展的问题,不要把其割裂开来,每堂课要练习速度、灵敏、耐力、力量、柔韧性等,每堂课都这样练习,体能水平将得到全面协调发展。第二,要注重“补偿性”体能练习,因为不同项目体能发展的侧重点不同。网上也有人质疑,每堂课10分钟体能练习的依据是什么?我们最大的依据就是学生的体质健康水平持续下降,不练怎么会提高?之前的课课练实际上也相当于10分钟体能练习,只不过后面不做了,现在要做起来了。另外,我们基地校的实验统计数据表明,每节课10分钟的体能练习有助于提高学生的体质健康水平。事实是我们国家的体育课,运动负荷很小或几乎没有运动负荷。体能不行是学不好运动的,健康更需要体能,所以每堂课10分钟体能练习是必要的。

第三个关键要点:运动技能

运动技能在本课程模式中不但没有弱化,而且还得到了强化,比传统的每节体育课教一个单个技术的要求更高。关于运动技能的教学,中国健康体育课程模式主要强调让学生学习结构化的运动知识和技能,并以活动和比赛为主。

什么叫结构化的运动知识和技能?举例来说,你教篮球课,就不能一节课只教一个双手胸前传接球技术,应该传球、运球、投篮、比赛都要教才叫结构化知识和技能的教学。这样的教学也是有依据的,纵观国际上没有哪一个国家一堂课只教一个技术,都是让学生学习多种技术和组合技术。另外,我们前年举行了一次中国健康体育课程模式基地校之间的研讨活动,其中有一堂结構化的排球学习展示课,在这节课上,教师让学生学练传球、垫球、发球、拦网、扣球,然后分组比赛等。当时我跟旁边的老师们说,这堂排球课下课后许多同学还会到排球场上进行排球运动。结果正如我所预料的那样,下课后,所有的同学还在那里打排球,这说明什么?结构化知识和技能的学习吸引学生,因为我们是在教他们学习一项运动。同时只有让学生学一项运动,他们的该项运动水平才能得到提高,他们也才会喜欢运动。而比赛不仅仅指正规的比赛,像篮球比赛,一打一、二打二、三打三、四打四、三打四都可以。运动的魅力就在于比赛,比赛不仅是专业运动员的“专业”,也是儿童青少年的喜好和天性,所以每堂体育课都要有比赛。每堂课学生运动技能学练的时间应该保证在20分钟左右。

由此可见,中国健康体育课程模式下一节课大体的时间分配是这样的,假设一堂课40分钟,10分钟体能练习,20分钟技能练习,还有10分钟教师让学生停顿下来做示范讲解、小结等。总之,我们要明确体育教学主要是让学生学习运动,而主要不是学单个技术,这一点大家一定要明确。而且即使教学生单个技术,也要尽快让单个技术融入整体的活动和比赛当中,以提高学生运用技术的能力。如踢足球,要先让学生体验什么叫足球运动,然后再提高他的单个技术,完整的运动都还不了解,上来就教脚内侧传接球,势必单调、枯燥、乏味,学生就可能因此而不喜欢足球。先要让学生踢起来,在踢的过程当中再慢慢提高运动技术。而且传球运球等技术需要经常练习,不要指望脚内侧传接球三节课、四节课就可以传好,要经常将其融入到整体的足球运动当中去才可能得到提高。

中国健康体育课程模式特别强调这三个关键要点。不管你是怎样的老师,不管教什么项目,不管是新授课还是复习课,每堂课三个关键要点都要做到,而且是完全能够做到的。

4.改变五种课堂教学形态

要坚持实施中国健康体育课程模式,就必须改变传统的五种课堂教学形态,因为上述的三大问题与以下五种课堂教学形态关系很大,这是几十年的教训告诉我们的。未来不改变这五种课堂教学形态,就不可能培养学生的学科核心素养。

第一种形态是“军事课”。体育课上军事练习的内容太多,势必导致学生的运动时间太少,如稍息立正、队列练习等。这方面内容的练习不要占用大量的时间,也不必每节课都练,毕竟学生上的是体育课。

第二种形态是“纪律课”。主要表现在课堂上教师长时间的训话以及提的要求偏多,造成课堂教学气氛紧张和沉闷。

第三种形态是“安全课”。指学校和体育教师因担心学生受伤而不愿意让学生进行有一定运动负荷和竞争性、对抗性内容的练习,一些体育教师仅仅让学生到阳光下晒晒太阳,伸伸腿弯弯腰。我观察了大量国外的体育课,也从我们近50所基地学校、10万多名学生的实验中得出了一个观点,即在循序渐进、逐步提高的情况下,在一定的运动强度和密度范围内,运动负荷越大,越不容易发生安全问题。通过两年多的实验,我们基地校的运动密度和强度都较大,但没有听说学生受伤。以前为什么上体育课经常发生安全事件甚至猝死现象,就是因为平时体育课的运动质量太差,没有运动强度和运动密度,所以一旦学生进行激烈的运动或者进行体质健康测试,就会发生安全事故。

第四种形态是“说教课”。体育课不是语文课,即使语文课现在也不提倡教师“满堂灌”,可是不少体育老师在体育课上会让学生停顿下来说教很长时间。学生的体能和运动技能水平的提高以及体育精神的培养主要不是老师说出来的,而是学生学练出来的。

第五种形态是“单个技术课”。其表现形式是这节课学习双手胸前传球,严重者三四节课连续学习双手胸前传球,更普遍的情况是这节课学习双手胸前传接球,下节课学习足球脚内侧传球,再下一节课学习武术的马步冲拳,等等。把一个完整的运动完全支离破碎地割裂开来进行教学,这是违背运动技能形成规律的,也是违背学习规律的。但是我们几十年来一直麻木不仁地这样做,甚至津津乐道地这样做。这五种体育课形态必须改变,这不存在继承和发展的关系问题,我们要继承的是优良的东西,而不是落后的东西,落后的东西要去除。

5.改变“三无”体育课

此外,要培养学生的学科核心素养,除改变上述的五种传统课堂教学形态以外,还要改变无运动量、无战术、无比赛的“三无”体育课,今后要变成有运动量、有技战术、有比赛的“三有”体育课。中国健康体育课程模式最后要达到的目标就是体格健美、体态强健、意志坚强、乐观开朗、团结合作、品德高尚,其实就是为了培养学生的学科核心素养。要真正解决中国学生不喜欢体育课,学了12年体育课不会一项运动技术,体质健康水平持续下降等三大问题,以及解决“三无”体育课问题。

6.教学设计方面的改革

在教学设计方面,我们也要大力改革,如果按照传统的教学设计就不可能解决上述诸多问题。所以今后从单元计划到课时计划都要改变。

单元计划的目的主要是让学生较为系统和连续地学练并学会一项运动项目,是根据学校和学生的实际设计某一项目和活动的由课时组成的单元,单元可大可小。单元计划不只是高中要有,初中、小学都要有。比如,初中有篮球单元教学,小学高年级也可以有,如小学篮球单元教学计划由10个学时组成,小学学好了10个学时的篮球就不学了,因为还有好多项目要学,如排球、足球、乒乓球、武术、体操等。如果连续学习10学时的篮球,学生篮球水平会有明显的提高。小学学完篮球单元,到了初中或高中再学。另外,在单元教学计划里面,要有单元学习目标、教学内容、教学方法以及学习评价;学完了一个篮球单元的课,评价什么,采取什么评价方式,这都需要一个比较完整的设计。因为强调单元教学计划的概念,今后的篮球课应该是:篮球单元第一次课,篮球单元第二次课……而不是篮球单元教学第一次课双手胸前传接球,第二次课原地运球……这样不是结构化知识和技能的教学。教学内容包含很多方面,而不只是双手胸前传接球一项,这样学生是学不会篮球的。课时计划主要包括学习目标、教学内容、教学步骤、教学组织、教学方法、运动负荷要求、教学反思。

体育发展战略转型背景下中国职业篮球改革之路

原文标题:《体育发展战略转型背景下中国职业篮球改革之路》,作者:王玉瑾张成功,该学术论文发表于:哈尔滨体育学院学报,2016年3期 ,由论文网在线小编整理。

王玉瑾张成功

摘要:运用文献资料法,分析中国篮球运动发展现状,对中国职业篮球发展中存在问题进行深刻剖析,研究认为,中国职业篮球存在联赛管理和组织、俱乐部低水平运作、运动员水平不高、后备力量培养严重不足等问题。并针对存在问题,提出了以改革创新促进中国职业篮球运动健康发展的新思路,旨在为促进中国职业篮球发展提供理论参考。

关键词:中国职业篮球;改革;发展

中图分类号:G808 文献标识码:A 文章编号:1008—2808(2016)03—0080—05

2008年第29届奥运会在北京举行,中国体育代表团凭借天时、地利、人和夺得金牌总数第一,成为奥运会新的领头羊。面对北京奥运会的成功,中国领导阶层清楚地认识到,我国虽然取得了竞技体育的巨大成功,但是在整体上来看,我国目前还只能算是体育大国,而距离体育强国还有不小差距,还需要长期的努力奋斗。为此,在北京奥运会的总结会上,时任总书记的胡锦涛提出了进一步推动我国由体育大国向体育强国迈进的号召,标志着中国体育的发展进入了新的历史阶段。紧接着,2010年3月国务院办公厅发布了《关于加快发展体育产业的指导意见》和2011年4月的《体育产业“十二五”规划》明确地提出了中国体育发展的新方向。2015年2月27日由中央全面深化改革领导小组审议通过的“中国足球总体改革方案”的公布震动了中国体坛,这份文件的出台不仅仅对中国足球的未来发展提出了前所未有的体制改革措施,更吹响了中国体育发展战略转型的号角,它将深刻地影响中国体育未来的发展道路,成为中国体育发展新的里程碑。在这个大背景下,中国篮球项目的发展面临深刻的思考,如何改革才能保持发展的势头而不被新形势抛弃,这是摆在每一个篮球项目决策者、篮球工作者、篮球爱好者面前的问题。

1中国篮球运动发展现状

1.1篮球运动在中国有深厚的群众基础

篮球运动深受中国老百姓的喜爱,在中国有广泛的而深厚的群众基础。在文化大革命前,中国老百姓最喜欢的业余体育活动就是打篮球,无论是厂矿企业、还是机关学校、甚至边疆哨所都无一例外的有篮球场。篮球在中国的普及程度堪比足球在巴西,是其它任何体育运动所不能比拟的,甚至远远超过称为国球的乒乓球的参加人数。直至今日,在很多大城市的工厂、机关、学校、社区都有篮球场,在公共场所还建有收费的篮球场,节假日人满为患。以广东东莞为例,目前,东莞市各类篮球场接近2万个,其中多功能体育馆20座,标准篮球场2044个,整个东莞市32个镇区的500多个村委会,都有至少一个篮球场,这里有工厂企业21200家,几乎所有的工厂企业都有自己的篮球场和篮球队,此外还有12000多名学生业余篮球运动员。

1.2中国篮球运动具有较高的水平

中国篮球运动是三大球项目中具有较高的水平的项目,特别在亚洲,中国男、女篮具有显著的优势。改革开放以后,中国篮球同其它中国体育项目一样走向了世界,取得了显著的进步。中国男篮的最好成绩是世锦赛前8名,并涌现出一大批优秀运动员,其中王治郅、姚明、易建联、巴特尔等运动员先后登陆了世界最高水平的职业篮球的赛场,加入到美国NBA篮球俱乐部中。特别是姚明在赛场上的优异表现,不但受到中国篮球爱好者的喜爱,在国内掀起了一股观看NBA赛事的热潮,也受到美国篮球观众的欢迎,使更多的美国人了解了中国篮球运动的水平,也从姚明身上看到了改革开放后的中国人的新面貌。中国女篮的最好成绩是1992年巴塞罗那奥运会和1994年世锦赛,以一代高中锋郑海霞领衔的中国女篮战胜多支世界强队,勇夺亚军,创造了中国女篮的历史,其后又在多次世界比赛中取得优异成绩,至今中国女篮仍然是世界女篮强队中一支不可小觑的力量。

1.3中国篮球已经走上了职业篮球之路

随着改革开放的进程,中国篮球发生了很大的变化,自上世纪九十年代开始了职业化的进程,诞生了职业篮球俱乐部,继而开始了职业篮球联赛,2006年正式推出中国男子职业联赛(简称CBA),目前CBA有20支队伍。与此同时还有中国女子职业联赛(简称WCBA),目前有12支队伍。除CBA之外我国还有NBL联赛,这是又一个职业篮球联盟,由中国男篮甲B联赛与乙级联赛合并而成,成立于2005年,分为A、B两组,其中A组有lO支参赛球队,B组参赛数量基本每年都在增加,现有6支参赛球队,A组球队可通过中国篮球协会准入考察合格后方可升入CBA,B组前两名要与A组后两名争取第二年A组参赛资格。

除了职业化篮球联赛以外,业余篮球运动依然保持着活力。首先全运会的篮球项目是各省市体育局的篮球运动管理中心的工作重点,各个基层体校担负着向全运会队伍输送运动员的任务。业余篮球活动的另一个亮点是全国大学生篮球联赛(简称CUBA),CUBA自1998年开始正式推行,设男子组和女子组,每年的比赛由预赛开始至分区赛,参加分区赛的男女112球队分别产生男女16强,再产生四强,直至决赛,时间跨度达到9个月,在大学生中有很大的影响力。除此之外在中学出现了以为大学特招为目标而发展起来的篮球特长生,很多大学都与这些学校建立了固定的关系,吸收有特长的学生进入大学,为大学生篮球联赛提供后备力量。本文主要讨论的是职业篮球方面的问题。

2中国职业篮球存在的问题

目前中国篮球存在的问题与中国足球如出一辙,毕竟中国篮球和中国足球都是中国社会从计划经济向市场经济转型过程中在体育领域的产物,因此在中国足球改革总体方案中提出的中国足球存在的问题中国职业篮球中也都存在,只不过在某些程度方面有所不同。

2.1中国篮球职业联赛管理和组织体系不健全

中国篮球职业联赛分为两个层次,高端的为CBA和WCBA,低端的为NBL,联赛统一由中国篮协进行管理。目前中国篮球的管理和组织方面与中国足球一样存在社政不分、政企不分、管办不分的弊端,职业联赛中存在联赛发展战略不清晰、联赛管理制度不健全、联赛运营模式不规范等问题,这些问题很多都是计划经济时代在新的体制结构中的残留物,由于人们的思维惯性、思想惰性和改革不彻底而继续发挥着它们的影响力。

具体来说,中国篮球的职业化进程是在中国计划经济转型的大背景下通过政府牵头进行的,这种改革具有自上而下、强制性的特点,其优势是在政府的主导下避免了改革初期的盲目性、反复性和高成本,具有相对的稳定性和连续性。但是这种在行政命令下的改革也存在很大的弊端,而这种弊端在改革进入深水区时愈多地显示出其不利的一面。正是由于这种改革赋予了篮管中心等机构过大的职权,而忽略了市场的巨大潜力,因此在目前的篮球职业联赛中以篮管中心为代表的利益集团挤占了联赛大部分市场资源,抑制了社会力量投资职业联赛活动的空间,不利于调动社会各方面力量参与职业篮球联赛的积极性,妨碍了中国篮球职业联赛资源的共享和市场的进一步开发,不利于中国篮球职业联赛的发展。

2.2中国篮球职业俱乐部处于低水平运作阶段

中国篮球职业俱乐部是在上世纪九十年代的改革大潮中诞生的,它起源于各省市的专业球队,逐渐发展成目前的职业俱乐部。目前的中国篮球职业俱乐部已经发展成为独立的法人单位,实现了自主经营,俱乐部的运行资金由投资的国有企业或民营企业提供,产权由投资方所有,俱乐部负责具体的经营,这些现代体育职业俱乐部的基本特征都已经具备,中国篮球职业俱乐部正在逐渐走向正规,这是应该肯定的。

目前,中国篮球职业俱乐部与中国足球俱乐部一样处于低水平的运行状态中,其主要表现形式是很多俱乐部不具有自行发展的机能,只能依靠外来资金的注入,因此频繁地更换东家和名称,这与真正意义上的体育职业俱乐部有很大的差距。国际上的体育职业俱乐部应该是实实在在的企业,具有足够的盈利和自身发展能力,俱乐部的老板不但不需要投入资金,而且能够通过俱乐部的经营盈利,一旦俱乐部不能够盈利,老板就可能转让出售。而能够达到这样运行状态的中国篮球职业俱乐部不多,大多数中国篮球职业俱乐部依靠自身的经营根本不能维持运转,更不能盈利,只能依靠投资方不断进行资金注入。而随着投资企业的经营方向和经营理念的改变,或是更换了领导人,将俱乐部转手的可能性很高,这也是这些年来很多职业篮球俱乐部不断更换东家和名称的原因。频繁更换所有人必将影响俱乐部的长期发展规划的顺利执行,造成发展方向的不断改变,这对于俱乐部的长远发展是十分不利的。

2.3中国篮球职业运动员的运动水平亟待提高

中国篮球职业俱乐部存在的另一个问题是运动水平不高的难题。多年以来中国男篮一直徘徊在世锦赛第八名之外,难以有所突破。造成这种情况的原因是多方面的,如运动员的选材问题、技战术落后问题、教练员水平问题等,其中运动员技战术水平不高的问题是诸多问题中的短板。纵观中国篮球职业联赛,大批美国NBA退役球员作为外援加入其中,这些外援带来了先进的篮球理念和出色的技术,为CBA联赛注入了活水,提高了CBA联赛的水平和看点,但是也由此看出中国本土运动员在技战术方面与世界优秀运动员的显著差距。以北京队的马布里为例,马布里是NBA的退役运动员,早已过了其运动巅峰时期,但是在CBA却如鱼得水,如日中天,不但带领北京队三次夺得总决赛冠军,而且包揽了2014-2015赛季的常规赛、全明星赛和总决赛MVP。马布里以其38岁高龄、1.88m的身高可以在总决赛的一场比赛中拿到40分以上,不但显示了老马顽强战斗的作风、精湛的球技,也鲜明地对比出CBA赛场上中国本土运动员在对抗能力、防守技术、配合能力等方面与世界优秀运动员的显著差距。目前,CBA各队都严重地依赖外援,这与中国足球俱乐部把成绩寄托于引进几个高水平的外援身上的做法如出一辙。虽然引进高水平的南美、欧洲外援提高了中国足球俱乐部的水平,中国足球俱乐部在亚冠联赛上具备了与日韩球队抗衡的能力,甚至在2013年恒大俱乐部夺得冠军,但是中国足球水平并没有因此得到多大的提升,中国足球队在国际比赛中的成绩没有任何的改变,这清楚地表明引进外援并不能决定性地提高中国足球的真正水平,这对于中国篮球同样如此。大批外援在CBA赛场上成为各队的中坚力量的另一个负面作用是影响了俱乐部培养本土球员的积极性,俱乐部领导和教练员往往热衷于如何引进几个高水平的外援,既省时又省力,能快速提高球队在比赛中的成绩,但是这种急功近利做法对于中国篮球运动水平的长远发展是十分不利的。

2.4中国篮球后备力量的培养存在严重不足

目前篮球后备力量培养主要存在人才流失、文化素质不高、运动基础差等问题。首先是人才流失问题。本来中国人群中身高达到有培养前途的就不多,很多有培养前途的青少年在选择篮球还是上大学之间彷徨,面对着各知名大学的特招政策,很多有条件的青少年选择了上大学而放弃了专业篮球训练,因此造成本来就稀缺的篮球人才资源的大量流失。而大学生篮球联赛的章程明确规定,大学期间学生不能参加专业和职业联赛,这与美国的大学生联赛有很大的不同。其次是篮球后备人才的文化素质不高。很多篮球俱乐部的二线队和三线队都依托于相关的运动技术学院,运动员可以进行文化课学习,以提高自身的文化水平,但是由于紧张训练的压力、管理上的不到位,以及读书无用论等错误思想的影响,很多运动员的学习积极性不高,甚至放弃了学业。有研究人员对陕西东盛、辽宁盼盼、广东宏远和北京奥神4支职业篮球俱乐部的后备队伍(二、三线队)进行了研究,4支职业俱乐部后备梯队的运动员有55人放弃了学业,只在俱乐部全身心地投入训练;只有8人未放弃学业,也就是说,在被调查的运动员中绝大部分都放弃了接受正常的义务教育,三线队伍年龄的运动员仅有小学的文化程度。文化程度过低严重影响了运动员对篮球运动的理解,也是造成中国运动员和美国运动员在战术能力、心理素质、运动训练过程控制能力等方面的巨大差距的根本原因。再有是运动基础差。由于我国各级教练员均是运动员出身,自身的文化素养和理论水平先天不足,在培养青少年运动员的过程中主要是依靠自身的经验,缺乏科学的理论指导,因此造成很多进入二线队或一线队的青少年运动员在基础动作、基本技术、战术理念等方面有很大不足,甚至错误。青少年运动员的基础动作和基本技术一旦形成错误的动力定型,很难改正,往往给一线队的教练员很大的困扰,同时不正确的技术动作还是造成很多运动员伤病的根源,严重影响了运动员的训练和比赛,缩短了运动员的运动寿命。目前在联赛的赛场上不乏有一大批身体条件出色的年轻运动员,但是小小年纪就很多有伤病在身,对自身的发展前途产生了非常不利的影响。

3中国职业篮球改革方案

“中国足球改革总体方案”是在党中央和国务院等中国高层领导的直接关心下国务院办公厅发布的,文件中对中国足球的改革提出了“总体要求、调整改革中国足球协会、改革完善职业足球俱乐部建设和运营模式、改进完善足球竞赛体系和职业联赛体制、改革推进校园足球发展、普及发展社会足球、改进足球专业人才培养发展方式、推进国家足球队改革发展、加强足球场地建设管理、完善投入机制、加强对足球工作的领导”等十一个方面的内容,该方案涵盖了中国足球方方面面的问题,是今后一段时期内中国足球的改革和发展的纲领性文件。由于目前的中国篮球和中国足球都是中国改革开放的产物,因此在中国足球改革总体方案中提出的中国足球存在的问题中国职业篮球中也都存在。当然由于项目特点的差异,在一些具体表现形式上有所区别,但是总体改革方向和精神应该是相同的,对照“中国足球改革总体方案”制定中国篮球改革总体方案非常必要和可行的,是促进今后中国篮球健康发展的关键。

在“中国足球改革总体方案”中提出的“调整改革中国足球协会”“改革完善职业足球俱乐部建设和运营模式”“改进完善足球竞赛体系和职业联赛体制”等内容基本适合中国篮球的情况,中国职业篮球在这几方面完全可以参照“中国足球改革总体方案”制定出相应的中国篮协、中国篮球职业俱乐部、中国职业篮球联赛的改革方案,使得中国篮球改革在这些方面达到与中国足球相当的水平,以促进中国职业篮球的健康发展。

足球是全世界普及水平最高的体育运动,足球运动的特点也使得具有足球天赋的青少年可以在大规模的选材中脱颖而出,世界足球强国无一不是足球最普及的国家。有资料显示,德国有足球俱乐部122 345个,青少年足球队70 000支;意大利有足球俱乐部300 618个,青少年足球队28 000支;巴西有足球俱乐部300 631个,阿根廷有足球俱乐部17474个,青少年足球队1200支。各级教练员可以从庞大的后备人才队伍中挑选最具天赋的运动员。“中国足球改革总体方案”中提出让足球走进校园正是基于这种理念,是非常英明的。然而,高水平的篮球运动的基本特点是运动员的身高必须达到一定高度,目前国际赛场上男子低于1.90m、女子低于1.80m的运动员已经是凤毛麟角,因此一般人受身高的限制基本上无缘高水平的篮球运动。毋庸讳言,对于中国人来说,由于人种的原因,我国男子超过1.90m的并不多见,因此大规模地在青少年中普及篮球运动并不能为高水平的篮球运动提供后备力量,这是篮球与足球培养后备人才的根本区别,因此“中国足球改革总体方案”中提出的通过“增强校园足球、社会足球的人才培养意识,拓宽职业足球选人视野,畅通优秀苗子从校园足球、社会足球到职业足球的成长通道”的方案对于培养篮球后备人才是不适用的。

4加强中国职业篮球的后备人才梯队建设

(1)职业俱乐部与各省市篮球管理中心、各级青少年体校、篮球特长中学建立联系,提供经费支持,为有条件的青少年提供更好的文化学习环境、训练环境和生活待遇,消除家长对于孩子不能受到良好文化教育的担心,使更多的有身体条件的青少年愿意进入学校进行学习和训练。

(2)努力提高培养青少年运动员的教练员水平,使这些青少年得到正规的训练,从小建立正确的动力定型和技术基础,防止出现伤病,使得每个有培养前途的青少年都能够成功走上职业篮球的道路,并尽可能地延长其职业篮球的生涯。

(3)职业俱乐部通过大力发展体育产业为不能进入职业队的青少年提供良好的工作岗位,同时与作为培养目标的青少年签订合同,使青少年能够安心学习和训练,解除青少年和家长的后顾之忧。

5结语

“中国足球总体改革方案”的公布吹响了中国体育发展战略转型的号角,它将深刻地影响中国体育未来的发展道路,成为中国体育发展新的里程碑。对照“中国足球改革总体方案”制定中国篮球改革总体方案非常必要和可行的,是促进今后中国篮球健康发展的关键。在“中国足球改革总体方案”中提出的“调整改革中国足球协会”、“改革完善职业足球俱乐部建设和运营模式”、“改进完善足球竞赛体系和职业联赛体制”等内容基本适合中国篮球的情况,中国职业篮球在这几方面完全可以参照“中国足球改革总体方案”制定出相应的中国篮协、中国篮球职业俱乐部、中国职业篮球联赛的改革方案,使得中国篮球改革在这些方面达到与中国足球相当的水平,以促进中国职业篮球的健康发展。

中国篮球改革在培养后备力量方面与中国足球有较大的区别,应该按照篮球发展规律制定中国篮球青少年后备人才培养方案,促进中国篮球青少年后备人才的健康成长。

我国体育舞蹈商品化的发展研究

  摘要:本文运用文献资料法、逻辑分析法等方法对我国体育舞蹈运动的发展现状、商品化进程以及经济价值进行研究分析。研究通过分析体育舞蹈运动作为商品在我国的发展现状, 从体育舞蹈各方面的经济价值进行分析研究, 总结体育舞蹈商品化在我国的发展进程, 以及发展前景, 为我国体育舞蹈市场的发展提供帮助。

  关键词:体育舞蹈,商品化

舞蹈论文

  一门艺术的进步和发展, 要符合时代的发展, 符合当今市场经济的发展, 而艺术的商品化就是展现艺术经济价值的一种方式, 也是推动艺术发展的重要途径[1]。体育舞蹈作为一门舞蹈艺术, 它的商品化, 就是推动体育舞蹈发展的重要方式。通过商品化让大众能够更加直接的接触到体育舞蹈, 让更多的人加入到体育舞蹈的学习与欣赏中来。

  1 体育舞蹈运动在我国的发展历程

  体育舞蹈是从20世纪30年代传入我国。20世纪初, 交谊舞率先进入上海市。20世纪30年代后, 交谊舞在天津、广州等大城市已广泛流行。1991年, 中国体育舞蹈协会在北京成立, 而后体育舞蹈运动开始有了正式的比赛。2000年8月, 中国体育舞蹈运动协会进行改组, 构建了新的领导班子。中国体育舞蹈运动协会与中国业余舞蹈竞技协会组成了中国体育舞蹈联合会, 国家体育总局社会体育指导中心接管体育舞蹈, 体育舞蹈在我国正式被纳入体育运动范畴。2002年开始中国体育舞蹈联合会在组建国内行业团队的同时, 意识到与国际接轨的重要性, 开始建立国际沟通渠道。通过一系列的努力, 中国体育舞蹈选手在国际上拥有了一个合理、合法的身份, 能够便利地注册、参赛。同时, 中国体育舞蹈联合会也能够承接、组织各种国际赛事。2008年以后体育舞蹈开始在国内创立品牌, 开始举办CDSF体育舞蹈大奖。2009年, 在中顺集团的支持与赞助下, 中国体育舞蹈大奖赛实现变革, 升级为中国体育舞蹈公开系列赛, 五个分站赛和一个总决赛实现了真正地融合[2]。

  2 我国体育舞蹈商品化的发展

  2.1 体育舞蹈的商品化概念

  商品化专指原本不属于买卖流通和通过货币实行交换的事物, 在市场经济条件下已经转化或变异为可以进行买卖和货币等价交换, 体育舞蹈商品化就是将体育舞蹈艺术变为商品的过程[3]。

  2.2 我国体育舞蹈商品分类

  体育舞蹈运动员、专家以及学者就是商品, 体育舞蹈的其它商品都是依托于体育舞蹈运动员、专家以及学者而产生的。所以体育舞蹈商品根据不同的功能可分为:体育舞蹈观赏型产品、体育舞蹈学习型产品、体育舞蹈竞技型产品、体育舞蹈辅助型产品。

  (1) 体育舞蹈观赏型产品主要指的是, 体育舞蹈作为一种表演舞蹈艺术, 展示给大众。其中包括, 体育舞蹈的优秀运动员进行的舞蹈表演展示, 以及各种晚会的体育舞蹈群体舞以及双人舞的表演。还有包括车展表演、商场促销表演、各类晚会表演、运动会等大型活动的开幕式表演等都属于体育舞蹈观赏型产品。

  (2) 体育舞蹈学习型产品主要指的是, 体育舞蹈作为一项运动供大家学习, 其实就是体育舞蹈培训。体育舞蹈培训在现在的社会有很大的市场需求, 体育舞蹈有改善身形, 提升身体素质, 提高审美能力等功能。所以深受大众的喜爱, 从幼儿到老年都有大量的人群学习体育舞蹈运动。

  (3) 体育舞蹈竞技型产品主要指的是, 体育舞蹈竞赛所产生的经济价值。体育舞蹈的竞赛, 可以通过主办权、赞助费、门票费等来赚取收益。体育舞蹈的赛事, 除了比较大型的体育舞蹈锦标赛, 还有很多小型的地方性的赛事。

  (4) 体育舞蹈辅助型产品主要指的是, 体育舞蹈用品, 包括舞蹈服、舞蹈鞋、舞蹈音乐、舞蹈影像资料、舞蹈杂志等。还有包括体育舞蹈的培训场馆、地板、把杆、音响设备都属于体育舞蹈辅助型产产品。

  2.3 体育舞蹈商品化的发展现状

  (1) 体育舞蹈竞技型产品的发展现状。体育舞蹈联合会作为全国各大赛事的组织机构, 对有关赛事进行统筹规划。近几年, 我国举办体育舞蹈赛事的知名度大幅度提高, 国内外优秀选手都踊跃参加, 目前我国已形成的竞赛体制可以分为以下赛事全国体育舞蹈锦标赛、全国体育大会体育舞蹈比赛、世界大奖赛总决赛暨中国上海国际体育舞蹈公开赛、中国体育舞蹈公开赛、世界青年拉丁舞锦标赛、中国体育舞蹈公开赛分站赛、大奖赛总决赛暨中国体育舞蹈精英赛等一系列重大赛事。当然还有一些中小型城市, 举办的地方小型体育舞蹈赛事, 也在吸引着周边的体育舞蹈运动员以及高校学生。

  (2) 体育舞蹈学习型产品的发展现状。根据统计武汉市的体育舞蹈培训机构共有200余家, 南昌市体育舞蹈培训机构共有120余家, 成都市体育舞蹈培训机构共有200余家, 可以看出体育舞蹈培训机构的数量还是非常大的并且大部分的培训机构都是都是综合性的舞蹈培训[4]。而市场上的体育舞蹈教师, 一部分是来自各高校的学生, 另一部分是本、专科体育舞蹈专业的毕业学生。还有一部分是通过体育舞蹈培训机构的学习具备体育舞蹈教学资格的老师, 可以看出体育舞蹈培训市场的教师学历普遍偏低。

  (3) 体育舞蹈观赏型产品的发展现状。体育舞蹈的这类产品目前还没有一个完整的体系。像车展表演、商场促销表演、各类晚会表演、运动会等大型活动的开幕式表演等, 体育舞蹈演员都是通过兼职的形式去参加的, 并且这些体育舞蹈演员也都是通过中介或者别人介绍来进行联系的。市面上也很少有体育舞蹈表演团队。但是体育舞蹈在2011年进入亚运会以后, 体育舞蹈表演市场的需求量还是越来越大。很多的企业年会都会要求体育舞蹈演员进行演出。并且在电视上也时常能够看到体育舞蹈的“身影”。近些年的“春晚”也常有体育舞蹈的出现。

  (4) 体育舞蹈辅助型产品的发展现状。我国接触和学习体育舞蹈的人群有近3000万人, 所以对体育舞蹈用品的需求量是非常大的。对于普通的体育舞蹈参赛选手体育舞蹈的比赛服装, 一般是通过定做、购买、租赁、或者向朋友借用的方式。而舞蹈鞋一般都会进行购买, 并且对于青年体育舞蹈运动员, 舞蹈鞋的使用寿命一般都不超过一年。我国的体育舞蹈用品市场, 是寡头垄断结构的[5]。大型的体育舞蹈用品公司如贝蒂舞蹈用品公司, 就是处于寡头垄断地位的, 价格相对其它的小品牌会贵一些。当然也存在很多小的舞蹈用品店铺, 在网上和门店营业。

  2.4 体育舞蹈商品化的发展进程

  体育舞蹈的发展, 从最开始的作为一种外来文化, 引进到中国。逐渐在中国开始发展、流行。在20世纪80年代初, 体育舞蹈作为一种新型的艺术, 供大家观赏。逐渐的有一部分学者、舞者开始对体育舞蹈进行研究, 体育舞蹈在我国也开始盛行起来。体育舞蹈从最初的艺术文化形式, 开始向市场化商品化转变。

  1991年“中国体育舞蹈运动协会”成立后, 国内逐渐开始举办大型的体育舞蹈赛事。体育舞蹈赛事的举办, 使更多的人开始学习体育舞蹈。体育舞蹈市场开始出现了, 赛事经济。体育舞蹈赛事通过主办权, 主播权, 门票, 赞助费, 选手报名费等方式获取经济效益。体育舞蹈赛事的举办, 也带动了许多, 体育舞蹈相关行业的产生。1991年开始, 北京舞蹈学院开设了, 国际标准舞专业, 体育舞蹈开始进入高校。逐渐的大部分艺术类、体育类院校开始建设体育舞蹈相关专业, 来培养更多的体育舞蹈人才。大量的体育舞蹈人才的出现, 为体育舞蹈的培训市场, 带来了丰富的资源。20年代初体育舞蹈培训市场, 开始出现。各种体育舞蹈俱乐部, 体育舞蹈培训机构等开始越来越丰富, 体育舞蹈的影响力在我国逐渐扩大大。体育舞蹈培训市场的需求量不断提高, 体育舞蹈用品的需求量也逐步攀升。所以体育舞蹈用品公司也开始成立, 比较大的体育舞蹈用品公司比如武汉贝蒂舞蹈用品有限公司、丹阳舞秀体育舞蹈用品有限公司等。从2013年以后, 体育舞蹈在我国开始盛行, 各个地方开始举办大大小小的体育舞蹈比赛, 体育舞蹈培训也开始在各个城市不断丰富。目前武汉市的体育舞蹈培训机构大概有近两百个。目前体育舞蹈的商品化, 主要由体育舞蹈培训市场, 体育舞蹈赛事, 体育舞蹈表演、体育舞蹈用品市场以及体育舞蹈传媒市场所转化的体育舞蹈观赏型产品、体育舞蹈学习型产品、体育舞蹈竞技型产品、体育舞蹈辅助型产品。

  3 体育舞蹈作为商品的经济价值

  3.1 体育舞蹈的自身价值

  体育舞蹈是一项有节律的身体运动, 其负荷量可变性强, 学生可以有选择地通过各关节肌群活动和身体的各种形态动作, 编织出千变万化的舞步和姿态。体育舞蹈基本动作的练习, 对培养人体正确姿势, 纠正人们在工作中, 特别是学生在学习中易出现的含胸低头, 驼背弯腰等现象, 以及养成举止大方.形成高雅气质和风度都至关重要。体育舞蹈创造了异常美妙的审美情趣, 使人产生强烈的感受和情绪激奋, 使人在舞蹈中获得美的享受。体育舞蹈独具的审美特性在学校教育中也有着特殊的美育功能。我国体育舞蹈消费市场作为国民经济的一个组成部分, 为社会提供服务、创造价值, 具有广阔的经济发展前途。

  3.2 体育舞蹈的市场培训价值

  体育舞蹈的市场培训是体育舞蹈作为商品最重要的价值, 随着社会经济的增长, 需求量已经越来越大。体育舞蹈的市场培训, 面对的人群也是非常广阔的。从幼儿到老年都可以学习体育舞蹈, 并且每个年龄段都有大量的体育舞蹈培训需求。据官方统计体育舞蹈已经成为非奥项目中最受群众喜爱的项目之一。通过体育舞蹈的学习, 不仅可以改善身体形态, 增强体制健康, 还能够提审美能力, 释放压力。这也是为什么体育舞蹈越来越受到大众欢迎的原因。再加上高校体育舞蹈的不断发展, 体育舞蹈的相关人才也在不断丰富和壮大, 对于体育舞蹈培训市场是非常有利的。还有父母对孩子从小的艺术培养需求, 以及老年人强身健体的需求, 体育舞蹈的培训市场有着非常大的发展前景。

  3.3 体育舞蹈赛事及用品的经济价值

  体育舞蹈的赛事和体育舞蹈用品, 是体育舞蹈作为商品非常重要的经济价值。体育舞蹈用品, 是体育舞蹈学习过程中必不可少的消费。一套比赛服最少的也要上千元, 还有包括舞蹈鞋、场馆、音像资料等也是不小的费用。体育舞蹈赛事, 不仅可以赚取门票, 赞助, 报名费等, 体育舞蹈的比赛是一场运动晚会, 因此会吸引众多观众前来观赏比赛。目前体育舞蹈的比赛一般都在大型体育馆举行, 可以容下上千, 上万观众, 因此门票收入也是比赛收入的重要一部分。通过赛事促进体育舞蹈培训市场的壮大为体育舞蹈市场带来更大价值。创立比较有影响力的赛事品牌, 不仅可以为地方带来赛事的收益, 还可以带动其他经济的发展。

  3.4 体育舞蹈表演的经济价值

  高水平的像东京每年举办的世界冠军表演赛, 这些选手有高额的出场费;为了使更多的选手参加比赛, 观赏比赛, 几乎任何一场体育舞蹈比赛都会在开幕式或者闭幕式的时候花重金请知名选手表演, 这些选手的出场费也根据比赛规格的高低和自身出名程度而不同。还有像小型的车展表演、商场促销表演、各类晚会表演、运动会等大型活动的开幕式表演等都会产生一定的经济价值。

  4 结语

  体育舞蹈的商品化是体育舞蹈不断发展的必然趋势, 体育舞蹈的商品化对体育舞蹈影响力、体育舞蹈经济、体育舞蹈文化等都有着重要的推动作用。当前, 我国的体育舞蹈商品化发展水平有了十分显著地提升, 但是我们也应该看到, 我国的体育舞蹈市场在发展的过程中依然存在着一定的问题。所以, 为了更好的保证体育舞蹈市场的健康发展, 我们必须要采取有效的措施对其加以改进和完善, 从而更好的为我国体育产业的发展奠定坚实的基础。

  参考文献
  [1]贾明.艺术的商品化与大众文化[J].东南大学学报 (哲学社会科学版) , 2008 (03) :63-67, 127
  [2]赵倩.我国体育舞蹈运动发展的历程、动因及路径[J].浙江体育科学, 2013, 35 (01) :58-60, 102
  [3]任飞翔.我国体育舞蹈赛事市场化运作模式研究[D].西安体育学院, 2014
  [4]谢珊.南昌市体育舞蹈培训机构现状与发展研究[D].江西师范大学, 2017

基于用“教材”教视角下篮球的传接球教学策略

原文标题:《基于用“教材”教视角下篮球的传接球教学策略》,作者:陈志山,该学术论文发表于:体育教学,2017年6期 ,由论文网在线小编整理。

陈志山

摘 要:新课改地有效推进、不断深入,为广大一线教师提供了实践天地、思考空间,并通过其“用教材教”的尝试,促进了体育课堂教学质量的提高,助推了教育品位的提升。文章以“篮球的传接球”教学内容为例,从“度”“力”“面”“材”“人”等五个角度,讨论了用好、用活体育教材的思路与做法,以便来提升体育教学效果。

关键词:教材;体育教材;篮球的传接球;体育教师

中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2017)06-0036-02

随着新课改的推进及诸多教育工作者对教育教学发展的潜心实践、深度思考,在尝试用“教材教”的过程中,升华了教育品位,提升了教学效果。于是,更多的一线教师在预设教学时,挖掘教材内涵,放大教材效应,促进了教改进程。笔者从“用教材教”视角来谈“篮球的传接球”教学,并从 “度”“力”“面”“材”“人”等五个方面来探讨拓展与延伸“用教材教”的思路、做法,以此抛砖引玉,渴求同行指点。

一、从“度”视角来思考

在《篮球》教材中,对于各种传接球的教学内容,重点强调的是对技术要领的掌握,而对“度”的表述并不详细,绝大多数体育教师往往采用增加练习密度、延长练习时间等手段,帮助学生掌握技术要领。由于体育教师忽视了“居高临下”的作用,导致学生的体育学习能力未能快速发展,技术、技能未獲明显提升。关于“篮球的传接球”中的“度”,主要指角度、速度、高度、远度等。

1.角度。角度是0~360°的立体式空间,在教学中,体育教师在学生较熟练地掌握了传接球的动作后,必须组织学生进行改变角度的传球,为赛场上提高传球的成功率夯实基础。如传接球时,传球的角度可以是平行于地面,也可以是地面反弹传球、胯下向后反弹传球等。

2.速度。速度是锻炼传接球者快速反应能力和在临场比赛中的快速应变能力。如学生在进行传接球练习时,可以传慢速平稳球,也可以传快速旋转球。这样,可以通过此练习来提高学生对传接球时的注意力,增强学生对传接球的专注程度。

3.高度。高度是0米~极限的距离(在同伴能接到球的可控范围内),教学中,体育教师要让学生明白传高球的目的,即达到让防守队员无法断球、无计可施的效果。如根据防守队员的身体具体情况,采用不同的传接球高度来进行练习。

4.远度。远度是0米~可控的距离(在通常情况下,不超过标准篮球场地长28m的距离),在教学中,体育教师如果限于固定或者近距离的传接球练习,那么,学生在赛场上传球时,不仅传不远,更是传不出。因此,在练习时,学生可以根据自己的具体情况,通过加大传球最大的极限远度来进行练习。

二、从“力”视角来思考

在篮球赛场上,比赛双方进行传接球时,经常会出现传不准、接不住、球被断的现象,由此可见,学会了不等于会用了;想用好不等于能用好。笔者围绕“篮球的传接球”中的“力”,从判断能力、控制能力、传球能力等方面来帮助学生实现从一筹莫展到游刃有余的质变。

1.判断能力。在教学中,体育教师必须要求学生端正学习态度,明确学习目的,提醒传球者,领会同伴意图,避免“对手”干扰;告诫接球者,示意同伴配合,引诱“对手”中计。一是根据自己的实际传接球水平,来判断接球的同学是否能够有能力接到球,或者能判断防止对手是否断到球;二是判断时机,切不可坐等机会,在积极捕捉机会、利用机会时,还要主动创造机会,将球传给同伴。

2.控制能力。首先是要控制好球,防止在传球出手的一瞬间,被对方抢断球;二是接球者要有意识,准确判断接球的路线后,迅速作出反应接好球并保护好球,牢牢抓稳球,防止对手抢到球。

3.传球能力。传球能力的运用,往往由两种情况来决定,一是传接的距离,传球者是否有这个能力传出这么远的距离;二是传球者要了解同伴的接球能力。由此,在教学中,体育教师要注重“力”渗透教法的设计与运用,如组织学生学练传接球时,可确定3~5人一组,安排2~3人传接球、1~2人抢断球,传接失败或抢断成功后,失败者与成功者进行角色互换;组织传接球比赛,比传接、抢断的成功率;开展半场篮球赛,让学生感受比赛氛围,以此帮助学生提高判断能力,强化控制能力,升华传接能力。

三、从“面”视角来思考

赛在场上,不少运动员能做出富有创意的“非教科书式”动作,发挥超常,击懵对手;定格经典,愉悦观众。应该说,其灵感的激发,源自于扎实的基本功;其激情的迸发,靠的是丰富的想象力。回到“篮球的传接球”教学课堂上,当学生的传接球水平达到一定程度时,体育教师应该鼓励双方,不断变换人身体的方向,即同伴之间的“正面对正面”“正面对侧面”及“正面对背面”的传接球,帮助学生夯实基本功,助推学生发展想象力。

1.“正面对正面”传接球。传接双方即使两人正面面对面站立,亦或处于移动中,只进行双手胸前传接球这一低难度练习,是远远不够的,还须进行头上、腰部、胯下及左右侧等不同方位、难度稍高的传接球练习,以增加熟练度。

2.“正面对侧面”传接球。一名学生身体的正面朝向另外一名学生身体的侧面,要求之所以高于两人“正面对正面”传接球,是因为传接同伴的双方眼神暗示这一肢体语言的作用发挥大大降低,只能通过在练习中传接球的双方语言的提醒,才能最大化地增加默契配合的程度。

3.“正面对背面”传接球。在激烈的篮球比赛中,因防守队员的紧逼,导致传球者无法转身,而身体“背向”队友(同伴)进行传球,传球者只能靠语言提醒队友,接球者只能凭自己的主观判断或感觉接球。因此,体育教师千万不要忽视该部分内容的教学,要为学生步入赛场、减少失误,增加流畅度。

四、从“材”视角来思考

持器材运动与无器材运动的项目,两者的区别是,前者要求运动者必须形成一定的体感(篮球运动突出强调手感),方可持续学习、激发兴趣、取得进步,直至产生爱好心理,而后者没有要求;两者的共性是,持器材运动虽说不像无器材运动那么枯燥,但如果一成不变,则同样会让运动者感觉到乏味。在《篮球》教材“篮球的传接球”教学课堂,体育教师应该拓展篮球的“材质”,让学生体验不同手感,增添学练趣味,提升学练效果。

1.帮助学生体验手感。通过使用篮球进行一段时间的传接后,将篮球换成乒乓球、弹力球、沙袋、排球及足球等进行传接,让学生感受不同材质器材的手感,加深学生对篮球手感的认识。

2.增添学生学练趣味。一味使用篮球进行传接学练,会让学生感受不到异同,必将导致其感到枯燥乏味、情绪低落;而排球、乒乓球等不同器材的先后“介入”,会立刻唤醒学生,不同的手感,不同的传接球的方法,增加其难度,有效增添学练趣味。

3.提升课堂学练效果。乒乓球等不同材质的器材,其传接要领与篮球存在较大的区别。对于学生来说,在传接球练习时,能发展学生的思维,激发兴趣;通过学练,能强化学生的比较意识,区分不同器械的各自优势;经过思考,能加深理解篮球运动,提升课堂学练效果。

五、从“人”视角来思考

体育运动的主体是人,学练目标要靠人去达成;教师作为教育教学改革的主体,必须设法调动学生学习的主动性、积极性。对于持器材的运动项目,不但要求运动者掌握技术与技能,而且还要注重战术素养的积累;就篮球运动等集体项目而言,运动者除了具备个人能力外,还得接受配合意识的渗透及团队精神的打造等。在篮球运动中,属于个人的部分有运球、接球、断球、投篮、抢篮板球及无球跑动等;需要队友配合的是传接球、掩护与策应等。不管是个人的展示,还是集体的智慧,都是“人”在发挥作用。多年来,在“篮球的传接球”教学中,笔者坚持的做法:

1.“一對零”,刚开始学习篮球传接球时,为了让学生更快地熟练掌握最基本传接球的动作要领,体验传接球的手感,熟悉球性,可以采用一个人对墙传接球练习;一个人双手用力从地面反弹球接球练习;一个人空中自抛自接球练习。

2.“一对一”,强化学生篮球传接球的基本功,即要求传接球的双方在熟练掌握正确动作技术的基础上,能够运用多种传接球的方法,要求学生在传接球的过程中,力争零失误。

3.“一对多”,拓展传接辐射面,即在进行传接球学练时,要求一人和多人传接球时,必须高度专注,也就是说,传球者要把控传球的方向与力量,接球者要做好迎球的预判与准备。如一个人对二人的传接球,即一个人通过不停地跑步,依次接对面两个同伴传来的球;一个人站在等边三角形的重心上,依次接三个顶点同伴传来的球;一个人在正方形的交点上,接四个顶点同伴传来的球,等等。

4.“多对多”,延伸传接互动性。这是在“一对多”的基础上而上升的“多对多”的传接球练习,要求每一个参与者必须“因球而应”,即持续运动状态,不具突然性;彰显主动意识,增强实战能力。

例如,四人一组,A和B两同学站一排,C和D两同学站一排,A和B持球,分别传给C和D,在A和B传球后,A和B迅速互换位置,在C和D两同学接到A和B传的球后,也迅速互换位置,就在这样不停互换位置的情况下去接对方传的球,增加临场比赛的跑位能力。

再如六人三组,三人分别站在三角形的三个顶点上,在三个顶点处正前方前2~3米的地方,面对面站位的另外一位同学,相互对应;站在三角形三个顶点的同学开始传球给对面的同学,传球后迅速顺时针或逆时针跑到下一个三角形的顶点,迅速接对面同学传来的球;学生在传接球练习到一定时间后,三角形外围的同学再互换站在三角形顶点的同学进行练习。以此类推,也可进行正方形、五边形、六边形等站位跑动传接球练习。

新课改的有效推进、不断深入,教材的编写等凝聚了专家们的宝贵经验和编者们的大量心血,使其具备科学性和实用性。事实上,细细研究近几年的体育教材,笔者发现,它蕴藏的丰富内涵、先进理念,真正做到了用教材去教。作为一线体育教师,只要用好它、用活它,就一定能收获体育教学的高效。

务实发展的镇级小学体育教研方案与实施建议

原文标题:《务实发展的镇级小学体育教研方案与实施建议》,作者:秦银桂,该学术论文发表于:体育教学,2017年3期 ,由论文网在线小编整理。

秦银桂

摘 要:依据铜山区整体推进“四级联动”学期教研方案,结合我镇实际情况,制订出本镇的小学体育教研方案,并从主题鲜明,形式创新;搭建平台,提升能力;过程翔实,成效显著;总结提升,注重评价四个方面提出实施建议,旨在为各地开展镇级教研活动提供参照。

关键词:小学体育;镇级教研;务实发展;方案与建议

中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2017)02-0053-02

多年来,根据区教育局下发的整体推进“四级联动”学期教研方案,结合本镇实际制订出可操作、能落实的镇级教研方案,在方案的引领下卓有成效地开展系列体育教研活动,充分发挥镇级体育教研优势,促进全镇体育教师及学校体育工作的整体开展。

一、鎮级小学体育教研方案

依据区、片整体推进“四级联动”学期教研方案,结合我镇各校实际情况,制订出镇级小学体育教研方案,详见表1。

二、实施建议

1.主题鲜明,形式创新。

镇级教研要主题鲜明,形式创新,切实解决教师教学、训练、教研中的疑难问题,创新学校特色,借助网络,搜集资料,自主研修;校、镇构建网络平台,微信、论坛、QQ及时互动、研讨、交流;定期集中开展备课、说课、模拟上课、教学技能、大课间现场展示、交流、专题讲座等活动。

2.搭建平台,提升能力。

根据教研方案,每月开展主题教学、竞赛活动,各校教研组长、骨干教师上示范课、研究课、开专题讲座,兼职教师听、评课,二次备课。兼职教师上提升课,专职教师听评课,搭建竞赛、研讨平台,不断研磨,提升教师能力。

3.过程翔实,成效显著。

教研过程要做细、做实。严格按照方案,把握时间节点,每月月初下发活动通知,定人、定题、定点、定校,明确职责;月中研讨、交流、小结;月底召开各校教研组长会议,针对问题,研讨、修订、完善方案;月末收集活动资料,整理、归档。

4.总结提升,注重评价。

注重总结、评价,学校、教师一月一小结,镇两月一中结,每学期末一总结,并上传到镇体育教研群,学习、交流、反思,制订学校、个人阶段性发展目标。学期末,依据镇级体育教研考核标准,对学校、个人量化积分排名,纳入年终绩效考核。

总之,镇级教研活动要做到关注专职体育教师示范引领,关注兼职体育教师专业发展短板,关注不同年龄段学生身体素质发展敏感期,关注季节、气候及与片、区级教研活动时间节点的对接,关注办学特色与学生、教师、学校的持续创新发展,用落地有声、效果明显的事实检验、丰厚方案,从而促成镇级体育教研活动持续、高效开展之态势。

原文标题:如何快速提升新入编体育教师的专业素养
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