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中班教师教育随笔《对教育的思考》

  现在的教育体制,受社会大环境的影响上下不能贯通,导致机械式教学模式堂而皇之,对于学生的文化教育和素质教育都形成了很大的制约。

  经济的快速发展,现在的老师几乎都有一个通病,就是只追求量化而忽略了质的重要性,一个真正好的老师是理性的,会通过自己的勤作,把一些量化的问题系统的进行质化,特别体现在课外作业上,教育部规定的作业量根据不同年级有一个时间的限制,以中等学生完成的时间为参照。这实际就反映出一个问题,要求老师的专业水平更高,为之付出更多。对于学生用多出几倍的时间来完成的作业进行科学的,系统的梳理,精简,以通俗易懂的内容面对学生,最大限度的由量化转为质化,来减轻学生的学习负担,才能使的文化和素质齐取并进。

  现在的大多数老师在布置课外作业上也有很大的攀比性,认为自己的哪门课,作业少了就像是占了下风,吃了亏。不去理性的,逻辑的把所涉及的内容质化,优化。还有一部分老师缺乏必要的敬业精神,就像,走形式搞过场,总是机械的去教一些东西,没有把自己的专业知识和智慧付诸于行动,反而把更多的精力去侧重思考一些关乎自己私人的一些问题。可以说现在的学生在一定程度上成了现行教育模式的牺牲品。

  一个国家的发展需要的是德智体全面发展的栋梁之才,而不是只会纸上谈兵的书呆子,文化的教育实质是把吸取的理论知识经过吸收和消化,使之产生一定逻辑性,增加开创性,增强更高的驾驭性。换句话说现在的教学方式只为一部分学生所适应,无论精力和心理,促进了学生成绩高与低的落差,差生久而久之会对学习失去兴趣,失去了尽心尽力的动力,形成了教育对于学生的不平等。

  学校的宗旨是教书育人,是广泛性的面对所有等差的学生的,目标是发掘出每个学生的智慧和潜力,好生与差生并重,形成一种平衡,对等的教学模式。

家园联系促劳动(王娟娟)

幼儿生长在不同的家庭里,受的教育不同,因而劳动习惯也不同。有些家长注意从小培养孩子的劳动习惯,这些孩子的劳动能力就比较强。而有些家长对孩子很娇惯,因而孩子的劳动能力就较差。也有的家长认为孩子的年龄小,做事慢,还不如自己干,这就扼制了孩子的劳动积极性。


对这些幼儿,我们除了在幼儿园对他们进行劳动教育外,还十分注意同家长取得联系,把教育内容、目的、要求及时向家长宣传,争取家长配合,使幼儿园的教育成果在家庭教育中得以巩固。


我们可通过以下途径对幼儿进行劳动教育:1.家访;2.布置课余劳动任务,请家长督促完成;3.情况反馈;4.讲评,评比;5.进一步研究,改进家园配合教育的方法。



 

幼儿园教师教育随笔:别“抖落”了孩子的自尊

一天上午,我在组织主题活动《爱妈妈》时,孩子们都在热烈地讨论着与妈妈相关的话题,一位坐在靠墙边的小男孩却心不在焉地用脚踢着墙壁,我暗示了他好几次,他都无动于衷,我就点名批评了她,没想到俺不仅不听反而弄出更大的声音,居然用手指抠墙壁,这时所有的孩子都看看他然后又看看我。我非常生气,感觉刭教师的尊严受到了轻视和挑战。为了在孩子面前维护我的威信,我决定对他进行惩罚——在接下来的区域活动时,让他坐着反省。他不敢表示什么,但是从他的眼神里,我感觉到他的不满和委屈,仿佛在问:老师我错了吗? 对于这件事情我当时没有觉得怎样,几天过去后,偶然在网上一篇文章中看到这样一句话“让孩子在大家面前接受批评是件很残酷的事情”,我突然感到十分不安。幼儿园的孩子是感性的,他们的情绪往往在活动中直接表露,那个小男孩当时可能并没有意识到这是一个错误的行为,影响了他人的活动。而我却把他当成有意破坏的行为来对待,并当着全班菝予的面轻易对他采取惩罚。孩子也是有自尊心的,如果换成我被领导如此批评,嘴巴不说但心里也肯定不开心的。这种简单不理性的教育方式,无形之中伤害了孩子的自尊心,弱纯了孩子与老师之间的感情,降低了孩子对老师的信赖。我想,当时我若能采取另一种方式,如将他抱在怀里,淡化他与全斑孩予对此事的反应,待活动结束之后再单独指出他的错误行为,可能会更好。因为这样不仅能让他明白自己的错误是什么,错在哪儿,同时也维护了他的自尊心。 幼儿从两三岁时就有了自尊心,只不过这个时期孩子自尊的表现形式不一样。当孩子在众人面前受训斥与嘲讽时。不管成人的出发点多么善良,训斥的理由多么充分,孩子稚嫩的心灵和脆弱的自尊都会受到很大的震动和最直接的伤害。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样,弄不好就要抖落,我们应“十分小心”。对待孩子,我们千万不能居高临下地一味呵斥,要学会蹲下来与孩子平等地交流,走迸孩子的内心世界,了解孩予的特性和需求;因为,教育本来就是一种平等的心灵交流。 编辑:cicy  

幼儿园教师教育叙事:顶纸板引发的活动

这天,我和孩子们在户外玩“图形找家”的游戏。当我检查孩子们是否都把图形纸板带回来时,涵涵说:“老师,我是这样顶着回来的,可以遮住阳光。”我正有意让孩子们放松一会儿,他的话恰好给了我灵感,便说:“涵涵,请你给大家表演一下。”只见他把圆形纸板像小伞一样顶在头上,用手扶着跑起来。孩子们见状纷纷效仿:有的顶着纸板两臂侧举慢慢走,有的用一只手扶着纸板快走,有的用两只手扶着纸板小跑……这时,我提示了一句:“还可以用身体的哪些部位顶起纸板呢?”话音刚落,孩子们就纷纷试了起来:希希用胳膊,旭旭用头,爽爽用脸,叶叶用膝盖,雨雨用脚,欣欣用手心,琦琦用手背,宇宇用屁股……看着孩子们很容易地顶起了纸板,我又说:“你们可以用一根手指顶起纸板吗?”这可把他们难住了,有的孩子用五根、三根手指顶起了纸板,可怎么也不能用一根手指顶起来。琪琪把一根手指弯成拱状顶起了纸板,说:“这也是用一根手指呀!” 见孩子们这么感兴趣,我继续引导幼儿思考:“大家想想还有什么东西可以顶起纸板呢?”孩子们有的说用小棍,有的说用积木……于是我建议他们回家找这些材料试一试,看看猜得对不对。我们还一起设计了记录卡,让孩子们记录家里的操作情况。 第二天,孩子们纷纷拿来了自己找到的材料,有露露罐、薯片罐,有酸奶瓶、牙膏盒,也有游戏棒、吸管,等等。首先我请孩子们根据记录结果介绍自己在家里的操作情况,然后建议孩子们自由结合,与同伴互换材料作进一步的操作验证。当孩子们操作得差不多时,我提出了一个问题:“哪些材料很容易就能顶起纸板,哪种材料不太容易顶起纸板?”听了我的提问,孩子们有些迷惑,因为他们只是忙于操作,没有思考过这个问题,大多说不出来。于是,我建议孩子们再次操作。最后大家发现顶部面积越小的物体越不容易顶起纸板。比如用一根很细的游戏棒不容易顶起纸板,而换成三四根就容易多了…… 在顶纸板的游戏中,我顺应孩子们的需求,不断激发他们的求知欲,引导游戏不断深入。孩子们通过操作、比较、验证,发现了看似简单其实很深奥的科学道理。这次活动虽然结束了,但孩子们探索的热情还很高涨。在生活中,他们经常摆弄物品,不时地讨论一番。每当看到这些,我都倍感欣慰,因为我不仅教给了他们知识,更为他们开启了一扇在生活中发现、探索科学奥秘的窗户。 编辑:cicy   

学前教育宣传月征文:童年是一场慢镜头旅行

生命,是成长的过程;成长,是漫长的等待;而童年,则是一次慢镜头的旅行。
每一双稚嫩的小手都有自己独特的感受;每一双柔弱的脚丫都有自己个性的轨迹
春天,牵一只蜗牛上路,看他好奇张望,带我领略世间美好。跟着他,我看到春色;闻到花香;听到虫鸣;摸到微风,感受到生活如此美妙。
夏天,呵护在他身后,张开翅膀,卸下成人的累赘和伪装,让纯真再一次洗涤心灵。他比你我开心一百倍。生活重复琐碎,日子平凡无奇;唯有他,哭泣之后还是阳光和微笑。
秋天,让我们守在他旁边,看他在旅途中一路走走停停,日益坚强,收获成长。时光,在你我都慢下来时,他从他的世界带来了让你我再也难以割舍的快乐。
冬天,他带着你我的爱与期盼,在旅途中渐行渐远,直到我们慢下来的脚步跟不上他已经强壮的步伐。直到我们循着他的气息,在回忆中一遍遍婆娑、感叹。
曾几何时,你我忽然发现他稚嫩的小手会翻书、折纸;他孱弱的小脚居然能轻快地在你周围飞跑;没过多久,他开始体贴地帮你拎包,分碗,最后,甚至嘲笑你偶尔迟到,跟你乱开玩笑。
在这场漫长的时光旅行中,你一定有过不耐烦,我也经常会迫不及待,我们都曾经在旅途中找不到方向,可是你知道吗?是他,拉着你我的手,从不放开,全心依赖。
当爱已成习惯,当他变成你我生活中的不可或缺,他,却结束了这场慢悠悠的童年旅程,头也不回地跑入了另一段成长轨道。
我们唏嘘,我们嗟叹,为每一次街头偶遇而惊喜,为他开怀,为他骄傲。幸好幸好!生命中还会有许多稚弱的小花朵,年年岁岁都这样,淡然悠闲陪着我们走过慢镜头的童年旅程。

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幼儿教师教育随笔:擦桌子

  以往每当我说:“要请个小朋友来擦桌子。”所有的小朋友都会一下子坐得端端正正的,还眼睛巴望着老师,可这两天不知怎么的,似乎影响力不够大,很多孩子尽管坐着,可是一副心不在焉、毫不在乎的样子。   难道是他们不感兴趣了吗?我疑惑了,只听第三组有人在嘀咕,“你说,今天老师会请谁擦呢,”那是匡慧妍的声音。“肯定是圆圆,郭老师经常请圆圆的,”钱轶洁说。“可昨天是圆圆,她都擦了好几次了。”“哼,老是请圆圆,我怎么都没擦过”,毛晴也忍不住插了一句。   看来不是孩子们厌倦了,而是我的请法出了问题。以前我过于注重“榜样”效应,因此往往会请那些乖巧能干的孩子来擦,而忽略了那些虽然调皮,但内心也渴望得到重视的孩子,天长日久,他们的积极性就受到了打击,难怪他们的表现会如此。我决定换个方法来请人擦桌子,让每个孩子都有轮到擦的机会,同时也给予擦桌子的小朋友一点小小的奖励,这下孩子们擦桌子的劲头又高涨了。 编辑:cicy

原文标题:中班教师教育随笔《对教育的思考》
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