1. 范文网
  2. >
  3. 教案
  4. >

《解决问题》教学反思

今天张老师来我们班上63页的解决问题,因为上个星期进行了1、2单元的检测,在教学《角的初步认识》,之前教的乘法倒是忘记了,上午第一节课给孩子们教了如何用图画表示句子的意思,所以在下午的课堂上,孩子们基本也能用图表示出题目的意思,在这点上我发现孩子们还是孺子可教的,不尽如人意的就是孩子们的表达能力不够好,说话不够完整,看来平时还要勤加练习。

下午第二节给田华分析这节课的时候,我表达了自己理解,我觉得这节课主要的目标,是要让孩子们理解,在求几个相同加数和的时候可以用乘法来计算,求不同加数的和的时候,我们只能用加法来计算。这个画图是起到帮助理解题意的目的,我是这么认为的。如何要把这个内容上透彻(闪亮儿童网www.smtxjs.com),我还觉得可以适当加入一些变式练习,比如出示题目和答案(或者图),让学生做选择题,或者连线题。

最后环节“看算式编题目5+2,5-2,5×2”我觉得甚好,根据三个学生的回答,发现对于加法,减法,乘法的意义还是理解的。我想是否可以出示一个图,让孩子们编题呢?

以上建议,仅供张老师参考,希望能给张老师些许帮助。

幼儿园教师教育叙事:顶纸板引发的活动

这天,我和孩子们在户外玩“图形找家”的游戏。当我检查孩子们是否都把图形纸板带回来时,涵涵说:“老师,我是这样顶着回来的,可以遮住阳光。”我正有意让孩子们放松一会儿,他的话恰好给了我灵感,便说:“涵涵,请你给大家表演一下。”只见他把圆形纸板像小伞一样顶在头上,用手扶着跑起来。孩子们见状纷纷效仿:有的顶着纸板两臂侧举慢慢走,有的用一只手扶着纸板快走,有的用两只手扶着纸板小跑……这时,我提示了一句:“还可以用身体的哪些部位顶起纸板呢?”话音刚落,孩子们就纷纷试了起来:希希用胳膊,旭旭用头,爽爽用脸,叶叶用膝盖,雨雨用脚,欣欣用手心,琦琦用手背,宇宇用屁股……看着孩子们很容易地顶起了纸板,我又说:“你们可以用一根手指顶起纸板吗?”这可把他们难住了,有的孩子用五根、三根手指顶起了纸板,可怎么也不能用一根手指顶起来。琪琪把一根手指弯成拱状顶起了纸板,说:“这也是用一根手指呀!” 见孩子们这么感兴趣,我继续引导幼儿思考:“大家想想还有什么东西可以顶起纸板呢?”孩子们有的说用小棍,有的说用积木……于是我建议他们回家找这些材料试一试,看看猜得对不对。我们还一起设计了记录卡,让孩子们记录家里的操作情况。 第二天,孩子们纷纷拿来了自己找到的材料,有露露罐、薯片罐,有酸奶瓶、牙膏盒,也有游戏棒、吸管,等等。首先我请孩子们根据记录结果介绍自己在家里的操作情况,然后建议孩子们自由结合,与同伴互换材料作进一步的操作验证。当孩子们操作得差不多时,我提出了一个问题:“哪些材料很容易就能顶起纸板,哪种材料不太容易顶起纸板?”听了我的提问,孩子们有些迷惑,因为他们只是忙于操作,没有思考过这个问题,大多说不出来。于是,我建议孩子们再次操作。最后大家发现顶部面积越小的物体越不容易顶起纸板。比如用一根很细的游戏棒不容易顶起纸板,而换成三四根就容易多了…… 在顶纸板的游戏中,我顺应孩子们的需求,不断激发他们的求知欲,引导游戏不断深入。孩子们通过操作、比较、验证,发现了看似简单其实很深奥的科学道理。这次活动虽然结束了,但孩子们探索的热情还很高涨。在生活中,他们经常摆弄物品,不时地讨论一番。每当看到这些,我都倍感欣慰,因为我不仅教给了他们知识,更为他们开启了一扇在生活中发现、探索科学奥秘的窗户。 编辑:cicy   

幼儿教师教育随笔:出人意料的户外活动

小朋友们都很喜欢玩耍,正好今天的天气不错,上完课以后,我就带着孩子们一起来到了户外做游戏,小家伙们兴奋极了,小嘴都在嚷嚷着,说着:老师,老师我们去玩滑梯吧,行吗?我说:好吧,我们就去玩滑梯。说完小家伙们就自觉地开起火车来,跟随着我一起奔向了滑梯。

等我和孩子们一起来到滑梯面前时,我蹲下身子,对孩子们说:宝贝们,大家听我说!我们在玩滑梯时要注意安全、遵守规则、不能推、不能挤,滑梯要从上往下滑。说完之后孩子们就解散了,去玩滑梯,我发现大家都能够按照我之前说的游戏规则去玩,不错。就在大家玩的兴致勃勃,不亦乐乎的时候,王浩泷大叫了起来:老师,老师,快来啊,滑梯底下有只大虫子。其他的孩子听到之后也都从滑梯下下来和我一起跑过去看。这时候听到孩子们七嘴八舌的说着:这是什么呀?是虫子吗?不是吧?这时子竣凑到跟前说道:这不是虫子,是大螃蟹!大螃蟹大家一起说到。雅淇来到我身边问我:老师,这是螃蟹吗?我笑了笑,对着孩子们说:宝贝们,这不是螃蟹,是一只大蜘蛛,它还会吐丝呢,你们看这张网就是蜘蛛用它吐的丝织成的。大家都把蜘蛛围了起来,观察它,因为这只蜘蛛比我们平时见到的大了好多,所以对孩子们比较有吸引力,大家也比较感兴趣。就在大家的观察,讨论之中我们结束了今天的活动。

幼儿教师教育随笔:窗外的梧桐树

小球球里会长出什么   幼儿园的院子里有两棵粗壮的梧桐树,我班所在的三楼是一个绝佳的观察地点。初春,孩子们趴在窗台上看着窗外的梧桐树,问:“老师,这是什么树啊?”看到孩子们对梧桐树产生了兴趣,我觉得正好可以组织孩子们持续观察,感受生命周期的反复,探索植物生长的奥秘。梧桐树上长满了小球球,我问孩子们:“这些小球球是什么?”孩子们摇头。“那这棵树会开花吗?”孩子们有的说会,有的说不会。于是,我继续引导孩子们进行猜测:“从小球球里会长出叶子还是开出花呢?”孩子们大部分表示会长叶子。我把孩子们的猜测记录了下来,并在墙面上布置了两棵光秃秃的“梧桐树”,请孩子们把梧桐树当时的状况画下来贴到墙饰上,然后每天观察有什么新的发现。而我则记录下开始观察的时间:2月25日。之后,孩子们每天都会去看一看梧桐树,并问我:“老师,梧桐树怎么还是小球球?”时间因为等待而显得漫长,但这正好可以培养孩子们的耐心和观察的细致性。我们将一起等待梧桐树开花……   梧桐树开花了   过了些天,天气转暖,但梧桐树还没有开花的迹象。孩子们的观察兴趣慢慢减弱了。我想如果梧桐树再不开花的话,孩子们可能就不再关注它了,我们的观察活动难道要提前告终?就在这时,我突然发现盥洗室窗外的梧桐树有两枝开出了紫白色的小花,像一串串小喇叭。于是,我利用起床入厕的时间引导孩子们观察。孩子们欣喜不已,他们兴致勃勃地观察着、讨论着。我趁机问他们:“梧桐树的花是什么颜色的?”“紫色的。”我又问:“花像什么呢?”“像小喇叭一样。”孩子们的观察真细致,形容得也很贴切。这一天是3月30日。经过一个多月的时间,梧桐树终于开花了。 清明节过后,活动室外的梧桐树开满了紫色的花,阵阵清香飘入室内,令人心旷神怡。这下,孩子们能更近距离地进行观察了。妮妮说:“我觉得梧桐树的花好像一串串的小铃铛。”多贴切的比喻呀!她有一双善于发现美的眼睛。 回到活动室,我把上一次大家猜测、讨论的内容读给孩子们听,他们听得特别认真。尤其是听到“从小球球里到底会长出什么”的猜测时,孩子们异口同声说:“花。”我想,孩子们已经知道了要用事实说话,要经历猜测、观察、验证的过程,养成严谨的科学探究态度。 之后孩子们在区域活动中画了梧桐树的花,用花代替了原来墙饰上的小球,展现了一个简单的变化过程。   更多的发现   4月14日上午,风很大。梧桐树的花散落了一地,整个操场像蒙上了一层紫色的幔纱。 午睡后,风明显小了,我决定带孩子们去捡花。下楼之后,看到满地的梧桐树花,孩子们欢呼着像小鸟一样飞了出去。不一会儿,每个孩子手里都有了一大把梧桐树的花。他们发现花儿很香,有5片花瓣,花的里面有很多黄绿色的小点点……我又引导孩子们进行深入细致的观察:“花的里面是什么?”孩子们看不太清楚,于是我把一朵花慢慢地从两边掰开,露出中间的白色花蕊。通过观察与提问,孩子们认识了花的基本构成:花萼、花瓣、花蕊。集体观察之后,孩子们又四散开去,并有了很多新的发现。佳佳捡到了许多没有开花的小球,东东找到了刚刚长出还没有开放的花,媛媛找到了许多即将开放的花……我一看,长短不一,代表的正是花开的各个阶段。于是,我把它们按生长顺序排列起来,孩子们一目了然地看到了花从小球里钻出来,到慢慢长大,最后终于开出美丽花朵的过程。 梧桐树的花还没有完全落完,树上已经有嫩绿的叶子长出来了,细心的孩子们也发现了。我问:“梧桐树是先开花还是先长叶?是不是花都落完了叶子才长出来呢?”天天说:“是先开花后长叶的。”灿灿说:“不是花落完了才长叶的,是开着花就长叶子了。”我又问:“叶子也是从小球球里长出来的吗?”孩子们大部分说是,只有明明说:“不是,是从花的旁边长出来的。”听他这么一说,孩子们又都抬头仔细观察起来,最后认可了明明的说法。 媛媛还捡到了许多带硬壳的小粒粒样的东西,原来这也是从梧桐树上掉下来的。树上有许多成串的这种东西,像咧开嘴的小栗子一样,孩子们问我是什么,我没能给出答案,请他们回家和爸爸妈妈一起查资料,看看到底是什么。 没过多久,梧桐树的花全部掉落了,繁茂的枝叶代替了美丽的花朵。孩子们在树下玩耍、游戏,讨论着什么时候梧桐树还会再开花。经过持续的观察,孩子们发现了许多关于梧桐树的秘密,对于大自然的探究欲望也更加强烈了。我想,孩子们学会了观察、探究,知道了要用事实说话,这是最大的收获。   编辑:cicy  

老师是盏灯

  “图书区”的图书因为使用频率高,封面和书页经常脱落。起初,孩子们告诉我书被撕破时,我为了能让孩子们集中精力继续看书,往往不假思索地回答:“把掉下来的那张夹进书里就行了。真是“有心栽花花不开,无心插柳柳成行”。时间一长,孩子们凡看到书页脱落,肯定就会自我安慰:“没关系,夹到书里去就行了”。


有一次我和儿子看动画片,片中的小松鼠发言道:“撕破的书要想办法粘好、补好。我忽然想到了自己说的话,真是哭笑不得,此后,每当发现有脱落的书页,我就和小朋友们一起修补好。 几周后,我发现孩子们也学着我的样子,主动把图书粘好。


由此看来,教师的一言一行对幼儿来说都有举足轻重地影响。老师就像照亮孩子们心灵的一盏灯,你暗他就暗,你亮他就亮。我们要用最亮的光照耀着孩子们一路健康快乐的成长!



 

你的孩子会玩吗

放假,应该是孩子们最快乐的日子,更该是最受孩子们欢迎的日子。原本想他们会玩个轻轻松松、不亦乐乎,但现实中却经常发现奇怪现象的存在:放假却成了孩子们最无聊的日子。


“妈!今天我玩点什么?”“爸爸,陪我玩罢,闷死我了”。经常听到孩子们如此说法。起初觉得无可非议,久之便有点好奇。玩,自己玩,找小朋友玩,玩的形式本该丰富多彩,如今的孩子们为何变得如此不会玩呢!细细想来,问题依旧出在我们成人身上,正是我们扼杀了孩子们玩的天性。在玩中,孩子们的创造思维会得以点燃、动手能力得以增强、交际能力有所提高、集体意识得以强化、如此等等足见玩的益处之所在。课堂上,我们经常评选最听话的孩子,最守纪律的孩子,而且还要贴上一朵令人羡慕的小红花;活动中,我们提倡“为了孩子的一切”,从而心安理得地包揽了孩子的一切,一切必须在教师的“关心”之下进行;为了追逐时代潮流,家长“望子成龙、望女成风”的希望压得老师、幼儿喘不透气,在幼儿园不认字、不会算术就是老师失职、幼儿的大不敬,直到回家还要“审问”一番,今天学了几个字,算过几道题?综合上述,足见正是我们的成人不顾孩子的身心发展规律,过分“拔苗助长”,抹杀了孩子的天性!从某种角度上说:我们是“杀手”。


动画片不让看,家长没时间陪孩子,儿童读物缺乏,再加上孩子数量少,无数的高楼大厦阻断了孩子间的交往,切断了孩子们之间的天真烂漫,以至于不会玩,无处玩便成为一种通病。“快开学吧,真想我的小伙伴们呀!”“和大人在一块可真没意思”。这是心的呼喊,这是孩子们最真诚的呐喊,只是我们成人很少听得见!


让孩子玩吧!陪孩子玩吧!给孩子们一个玩的空间吧


原文标题:《解决问题》教学反思
本文来自投稿,不代表本人立场,如若转载,请注明出处:https://www.guxunzhiguang.com/jiaoan/1698.html